袁振国《当代教育学》（第4版）配套题库【名校考研真题（视频讲解）＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】

内容简介

本书特别适用于参加研究生入学考试指定考研参考书目为袁振国所著的《当代教育学》（第4版）的考生，也可供各大院校学习教育学的师生参考。

      普通高等教育“十一五”国家级规划教材《当代教育学》（第4版，袁振国，教育科学出版社）是我国高校广泛采用的教育学权威教材之一，也被众多高校（包括科研机构）指定为“教育学”考研考博专业课参考书目。

  为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为袁振国《当代教育学》（第4版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了袁振国《当代教育学》（第4版）辅导用书（均提供免费下载，免费升级）：

  1．袁振国《当代教育学》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解

  2．袁振国《当代教育学》（第4版）课后习题详解

  3．袁振国《当代教育学》（第4版）配套题库【名校考研真题（视频讲解）+课后习题+章节题库+模拟试题】

  不同一般意义的传统题库，本题库是详解研究生入学考试指定考研参考书目为袁振国《当代教育学》（第4版）的专业课复习题库，包括名校考研真题、课后习题、章节题库和模拟试题四大部分。最新历年考研真题及视频，可免费升级获得。具体来说包括以下四部分：

  第一部分为名校考研真题【视频讲解】。精选名校考研真题，每道真题均提供高清视频讲解。学员可以通过真题部分的练习来熟悉考研真题的特点，并测试自己的水平。

  第二部分为课后习题。本书参考大量教育学相关资料对该教材的课（章）后习题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。

  第三部分为章节题库。遵循袁振国《当代教育学》（第4版）的章目编排，精选详析了部分名校近年的考研真题，同时针对该教材的重难点相应整理了典型题，并对题库中的试题进行详细解析。

  第四部分为模拟试题。根据历年考研真题的命题规律及热门考点进行押题，其试题数量、试题难度、试题风格与研究生入学考试真题完全一样。通过模拟试题的练习，学员既可以用来检测学习该考试科目的效果，又可以用来评估对自己的应试能力。

目录

内容简介

视频讲解教师简介

第一部分　名校考研真题[视频讲解]

2014年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解

2013年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解

2012年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解[视频讲解]

2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解[视频讲解]

2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解[视频讲解]

2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解[视频讲解]

2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解[视频讲解]

2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解[视频讲解]

第二部分　课后习题

第1章　教育与教育学的发展

第2章　当代世界教育

第3章　当代中国教育

第4章　教育与人的发展

第5章　教师与学生

第6章　当代学习理论

第7章　当代课程理论

第8章　当代教学理论

第9章　当代教学策略

第10章　当代学校德育

第11章　当代教育评价

第12章　当代学校管理

第13章　教育与经济发展

第14章　教育民主化与政治民主化

第15章　教育与科学技术的发展

第16章　教育与文化

第三部分　章节题库

第1章　教育与教育学的发展

第2章　当代世界教育

第3章　当代中国教育

答：教育目的是指人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育任务的确定、教育制度的建立、教育内容的选择以及全部教育活动过程的组织都起着指导作用。教育目的确定以后，教育事业才能有组织、有计划地朝预定的方向发展。

我国教育目的的基本特点有：

（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想

我国教育目的始终坚持德、智、体等方面全面发展的方向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。这实际上是现阶段落实马克思主义关于人的全面发展理论的表现。但是我们不能将“全面发展”理解为只有德、智、体三个方面。人的精神结构中除了品德和智力两个方面，至少还应包括审美等能力的培养，还应当包括健全的心理素质这一维度。全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。当然，全面发展也不能超越社会发展阶段的制约，我们只能实现在一定历史阶段最大可能的全面发展。

（2）我国教育目的有鲜明的政治方向

我国的教育目的始终强调我们所要培养的人是符合无产阶级根本利益或社会主义方向的人。这在不同时期表述上有所不同，如：“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，“又红又专”，“热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神”以及“社会主义事业的建设者和接班人”，等等。社会主义的教育追求每一个社会成员都享有平等的受教育权，并为受教育者提供最大限度的全面发展的可能空间。

（3）坚持全面发展与个性发展的统一

社会主义社会是现代社会。现代社会为人的个性发展提供了前所未有的可能性，它也需要具有鲜明的个性和创造性的社会成员，从而促进社会的高速发展。社会主义的教育必须具有以前各社会阶段所未有的高度的民主特征。除了教育机会均等方面的进展之外，这一民主特征的重要内涵就是尊重个体的存在价值、促进个性的充分发展。社会主义建设的不同领域需要具有不同风格与特长的建设者，需要“具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”的建设者。所以，社会主义的教育目的在强调全体受教育者的德智体美全面发展的一般要求的同时，也必然重视个人的自主性、创造性和其他个性品质，强调个体才能和特长的充分发挥，从而寓一般于特殊之中，形成较为完善的教育目的内涵。

（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。在教育目的的理解中，还需要注意几个问题：首先，坚持培养劳动者的观念。青少年肩负着建设富强、民主、文明的社会主义国家的历史使命，因此，必须立志做社会主义的自觉劳动者。其次，要坚持全面的人才观念。我们的教育目的是培养各级各类的人才。最后，坚持脑力劳动者和体力劳动者相结合的观念，需要教育学生正确对待脑力和体力劳动。

（2）使受教育者全面发展。受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理方面的发展主要是指受教育者的智、德、美几方面的发展。需要指出，体、智、德、美几个方面的发展，既各有特点，都是受教育者不可缺少的素质；又相互联系，统一组成受教育者完整的素质结构。

（3）培养受教育者的独立个性。培养受教育者的独立个性，即要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。这种独立个性是全面发展的独立个性，是与社会同向的个性化，自由发展是与社会同向的自由发展。独立个性的发展是受教育者的高层次的需要，也是他们使命感、事业心、创造性的源泉。培养具有独立个性的人是全世界各国关注的问题。

我国的教育目的的基本精神就是，培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的社会主义现代化的建设者。

第4章　教育与人的发展

第5章　教师与学生

第6章　当代学习理论

第7章　当代课程理论

第8章　当代教学理论

第9章　当代教学策略

第10章　当代学校德育

第11章　当代教育评价

第12章　当代学校管理

第13章　教育与经济发展

第14章　教育民主化与政治民主化

第15章　教育与科学技术的发展

第16章　教育与文化

第四部分　模拟试题

袁振国《当代教育学》（第4版）配套模拟试题及答案（一）

袁振国《当代教育学》（第4版）配套模拟试题及答案（二）