茨威格在《象棋的故事》里写一个被囚禁的人无所事事时度日如年，后来获得一本棋谱后感觉日子过得飞快。
棋谱的出现几乎把他的牢狱之灾全然赦免。其实生活中真正进监狱的人毕竟是少数，但是很多人正恰与这位被囚禁的人相反，明明没有进监狱却把自己关在心造的监狱里，不肯自我解救。
有的孩子不喜欢读书，或者他自己也不知道读书的意义是什么，人来到学校只是报个到而已，每天不是上课说话就是闲呆，要不就是睡觉，把老师的讲课当成催眠的电波，不做笔记，不读书，遑论作业。老师劝勉多是无济于事，对他们的建设赶不上他们自身的破坏速度，分数是难看的，纪律是头疼的。老师没有任何权利将义务教育下的孩子驱逐出校门，只要他们不做出过于出格的事体，就那样干坐着吧。问计于家长，他们更是无计可施，自己的工作都自顾不暇，把孩子送到学校有老师看着，等于为他们解决了照顾孩子这一大难题。另外，鉴于年龄特征，社会也不会为这样的孩子提供任何就业培训的机会。他们就那样熬着耗着，需要满满三年方可拿到一本其实没有什么分量的毕业证书，不要以为拿到这个证书就能开拓一个新的明天，生活是一个从昨天走到今天再往未来开进的过程，断裂了过去，不是断裂了一段时间这么简单，而是断裂了能力的提高和素养的提升，这些东西会影响到他们未来的发展。
这些孩子啊，虽然你们表面是在学校读书，但是饱食终日，无所用心，其实无异于在监狱服刑。何不转过身来，换一个角度对待读书学习呢？把读书学习当成你的“棋谱”，须知这就是对你自己的解救啊，除了自己，谁是你的解放者？
而有些老师又怎么样呢？他们感慨自己待遇不够优渥，愤愤之余索性把工作当成稻粱谋，他们备课，缺少自己对文本的深入解读，拿到课文，不是上网百度别人上课的课件、教案、课堂实录，就是直接拿教参来用，照本宣科。不管什么文体的文章都是采用整体感知、朗读品味、语言探究、拓展延伸等固有的思路模式，文章被肢解得零零碎碎，不成体统。面对学生提出的小小质疑，置若罔闻，甚至喝令学生没有纪律观念。平时疏于阅读，视野促狭，作文课多是技巧满天飞，但是学生面对琳琅满目的技巧，却懊恼于没有米下锅的窘境。面对学生抓耳挠腮开进艰难，还一个劲儿地提醒时间已经过去三分之一了，要是考试啊，你只能砸锅。学生战战兢兢，拼命硬挤，前言不搭后语，文段逻辑混乱。老师拿来，学生虽提心吊胆但是也心怀期待，渴望老师指点迷津，哪知老师用工作太忙没有时间为由拖着不及时反馈，后来，索性搦笔披个呆傻的分数和日期，渐渐地学生也应付起来了，读了三年书，从起初到结束，除却背诵一些抽筋扒骨的古诗文名句，语文能力着实没有多大的提高。不被学生亲近，师道尊严也荒芜了。自己也就更缺少好心绪。
不喜欢自己的教育工作，工作就会衍变成心头的监狱，等着退休，时日还长。其实何不转过身来，把工作当成“棋谱”，满心欢喜把自己解放出来呢？
这样的监狱哪里只在部分学生和老师身上呢？我们很多人都身处监狱之中啊。一个相貌平庸的女孩，会把另一个女人的美貌当成自己的囹圄，人家的一颦一笑得到异性的关注垂青而自己却被冷落，她不会想着用智慧的思想来增加自己的魅力，注重外表的她把那个美貌的女人当成了她心中无法容忍的刑罚。有的贫穷之人把富有的人当成自己的监狱，不去想着怎么去赚得属于自己的财富，而是日思夜想有钱的人倒霉破财出点意外，他陷入无法忍受的刑罚，白天黑夜独自煎熬。有的事业平平之人把事业成功的人当成自己的炼狱，不去想着如何在事业上寻得突破，增进自己的能力，而是嫉妒别人取得的成功，甚至别有用心的地认为别人的成功来路不明，整天沦陷在对别人的臆想中不可自拔。
人类的智慧可以在不自由中寻找自由，也可以在自由中设置不自由。环顾四周熙来攘往的众人，很多人的眉眼间不都带着一座座监狱在奔走吗！你是某座监狱的囚徒吗？如果是的话，赶紧找到属于自己的“棋谱”，为自己减刑、自我救赎，因为除了自己，还有谁有能力让你脱离苦海、恢复心灵的自由呢！
2014年3月21日象山程予东
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